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美国近代教育改革中创立昆西教学法的教育家是谁

发布时间:2019-08-06 09:19 来源:未知 编辑:admin

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  帕克在1875一1880年担任马萨诸塞州昆西市督学期间,针对传统的教育的形式主义倾向,进行教育革新试验。这些试验成果被称为“昆西教学法”。

  帕克吸取了裴斯泰洛齐、福禄培尔等教育家的某些观点,提出了一条基本原则;“教育要使学校适应儿童,而不是使儿童适应学校。”他的具体改革措施有:教学过程以儿童为中心,为学生安排各种活动;注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系;用报纸、杂志和活页读物代替教科书;强调理解,反对机械背诵,重视户外观察和实验 室教学。这些改革措施对当时的教育很有帮助,“昆西教学法”因而名声大振,各地纷纷前来参观学习,掀起了所谓“昆西运动”,并成为美国“进步教育运动”的开端。单元教学法这是一种按照教材内容单元的划分来组织教学过程,进行教学的方法。教材单元是编者根据学科知识的科学结构,考虑到学生的智能水平,知识基础等因素而编制的。按照“单元”进行教学,在一定条件下,便于知识归类,举一反三,触类旁通,有助于加速教学进程,提高学习效率培养学生自学能力。有时,教师也可以在钻研教材体系的基础上,根据具体情况,另行划分教学单元。

  单元教学的过程一般由自学探究、重点讲授、综合训练、总结巩固等四个步骤组成。实习作业法又称“实习法”。是教师根据教学需要,组织学生在校内外从事一定实际操作的一种教学方法。目的在于获得有关的实际知识和技能,巩固已学知识,培养运用知识解决实际问题的能.力和独立完成规定工作的能力。它在自然科学的各门学科的教学中占有重要的地位。各门学科的实习作业因学科性质不同而异,如数学课的测量实习,物理课和化学课的生产技术实习,生物课的植物栽培、采集标本和动物饲养实习,地理课的地形测绘实习等。实习法的特点是:强调实践性、综合性、独立性和创造性,充分重视学生实际能力的培养,体现理论和实际相结合、教学与生产劳动相结合的原则。

  使学生明确实习作业的目的意义和方法,让学生独立进行实习作业,教师巡视指导,随着学生独立工作能力的提高,可以鼓励学生自己设计某些实习作业,以充分发挥其创造精神;教师要争取生产部门协作,共同指导;还应注意加强遵守劳动纪律、爱护生产工具及公共财物的教育,实习结束,教师要对学生的实习活动进行总结评定。

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